Thực chất cho thấy, chất lượng dạy và học tiếng Anh còn nhiều chênh lệch, đặc biệt ở vùng khó khăn, khi năng lực học sinh chưa đồng đều, điều kiện dạy học hạn chế và thiếu giáo viên.
Hơn 16 năm đứng trên bục giảng, cô giáo Đào Thị H iền (SN 1983), giáo viên Trường Tiểu học Đạ M'ri, xã Đạ Huoai 2 luôn bền bỉ 'gieo mầm' niềm yêu thích tiếng Anh cho nhiều thế hệ học sinh.
Việc học tiếng Anh đối với học sinh khu vực thành thị không còn xa lạ, nhưng ở vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc thiểu số, việc tiếp cận ngoại ngữ, nhất là với trẻ mầm non là rất khó khăn. Ngành Giáo dục và Đào tạo đã triển khai 'Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh trong các cơ sở giáo dục mầm non'. Sau hơn một năm thực hiện, giải pháp đã mang lại thay đổi, giúp trẻ em vùng cao có cơ hội sớm tiếp cận ngoại ngữ.
Bộ GD&ĐT nhận diện thách thức khi triển khai đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học và khẳng định, đề án sẽ triển khai ở những khu vực đủ điều kiện trước, sau đó mới triển khai ở vùng khó khăn.
Thiếu giáo viên và đảm bảo chất lượng đồng đều là những thử thách lớn với nhiều trường tiểu học khi triển khai dạy và học tiếng Anh từ lớp 1.
Để tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, TPHCM không chỉ đổi mới phương pháp dạy học mà còn chú trọng nâng cao năng lực giáo viên.